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人們喜歡欣賞圖像表達，因為一圖勝千語，易於理解及有趣。但卻難有一門視覺表達課，加強我們運用圖像及空間表達。因此，「看得見的表達」課程，就是讓教育工作者，需掌握基本視覺詞彙，配以模版，便能應用於常見的工作場景，如：帶領討論、學習經歷總結、個案分析、故事表達、視覺筆記及視覺海報等。

2022年女兒往澳洲悉梨大學，開始修讀建築。巧合地，我也於大學時期修讀過建築學，雖然最終沒有從事這一行業，但對於圖像設計，至今還是很喜歡，閒時也會創作塗鴉。因此，與女兒訂立一個新年計劃，定期專訪她在創作作品的心路歷程，並以電子報方式呈現。因為建築包含繪畫、攝影或其他圖像方式，我也會加插自己的聯想及訪問，以有趣的方式演繹。

感謝疫情，今年6月重拾一本自己放下很久的書。因為原本以為是mind Map，原來是thinking maps(右邊這本)，其實是美國學者想到的思考方式。 當中的八種思維方式，很是有趣。讓我用在教師、學生、甚至職場人士。...

經常製作創意課程之需要，包括年青人、家長、學生、成人、教師、職青及社工等。讓我感受到同一課題，可以有不同發揮。從Mind Map到Thinking Maps主題，當中的八種思維模式，可以用於不同領域，如備課、創意激盪、生活解難，甚至學習記憶上。然而，筆者與不同學生交流，了解到先有心法，才到技法，這才可全面提升思維能力。今次分享，激發創意時，其實有三個部分，很影響創意產出。

在人生旅途，能培養一種興趣超過30年，真心難得。筆者在大學時期，因為幫助學生事務處的輔導工作時，在書架中發現Mind Map一書而開始認識的。因為喜歡繪畫，很快就開始應用Mindmap。當時因為考試，而應用這一門技術。真正讓我深入認識，是因為培訓工作中，從小朋友、大人、甚至長者層面都試過，真的教學相長。到了近年，因為網絡雲瑞軟件的流行，筆者也多用了網上版。然而，學習這門技術，最讓我頓悟的是，不單止在How層面幫助我，也在Why、What方啟發了自己很多……